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开展趣美教育 打造特色文化

文章来源:本站原创 发布时间:2017年03月24日 点击数: 字体:

 

开展趣美教育   打造特色文化

 

                    海安镇胡集幼儿园   马健兰

 

 一直以来,我园重视幼儿趣味美术特色研究,在实施过程中,以人的心理情趣为主导,以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的,根据幼儿的认知规律和心理发展特点,以丰富审美经验、萌发幼儿感受美表现美的情趣、体验自由表达和创造的快乐,使每一个幼儿在学习过程中享受最大的情趣为目标,适当地整合教学内容,创造性地使用教材,以幼儿喜欢的方式实施教学(选材引趣、形式导趣、游戏启趣、巧评激趣),注重农村的环境、内容、材料和形式上的启发性、灵活性、趣味性,让幼儿以孩子的视角去认识美术,建立起各种教育因素间的互生、互长、互通的灵动关系,从而组成和谐的、灵活的、有趣味性的美术教育模式,深化趣味美术特色,打造幼儿园特色文化。具体做法如下:

一、挖掘源于生活的主题是产生趣味的根本。

    瑞士心理学家皮亚杰说过:“教师不应企图将知识硬塞给儿童,而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料,然后让儿童自己去解决问题。”孩子喜欢美术,不只是作品带来的成功的喜悦,而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中,获得审美的愉悦,如果提供的材料是单一的、固定的、久而久之,会使他们感到厌倦、乏味,从而降低了积极性。因此,在趣味美术教学中,教师不断改变与拓新创作的工具与材料,引发幼儿的兴趣,使他们在整个学习的过程中情趣盎然。

    1.来源于幼儿生活的主题。

   “艺术来源于生活”,在幼儿园美术活动中,小朋友们只能理解和表现他们所认识的事物,这就要求老师在选择美术活动的主题时,要考虑到小朋友们的认知发展特点,及时捕捉孩子们感兴趣的事情。我们以《纲要》和《指南》的精神为指导,整合教学内容,创编教材,编制了“动物篇”、“植物篇”、“生活篇”、“创意篇”等四大主题版块,如有一天,几个小朋友趴在墙角边看得入神,他们在干什么呢?原来他们都围在那里看蚂蚁。有的问:“蚂蚁要上哪里去呀?”还有的小朋友问:“蚂蚁为什么排了这么长的队伍?”孩子们的问题很多很多,他们对蚂蚁充满了好奇。介于此,老师决定开展以蚂蚁为主题的活动。于是,产生了《热闹的蚂蚁王国》这组趣味美术活动。

2.浓郁的乡情和时代特征的主题

为了培养幼儿对美术活动的兴趣,让幼儿更加了解自己美丽的家乡和生活的时代,形成健康的审美情趣,我们创设了“胡集印象”“印染丝巾”“五彩的梦”等富有地方特色和时代的主题。在这些主题活动的过程中,孩子们通过形形色色的活动了解了很多我们家乡的风土人情以及现代化的信息,建构了关于家乡、祖国的丰富的感性经验和情感体验。

3.幼儿喜闻乐见的绘本作品及动画中的主题

 我们发现绘本作品及动画中蕴藏着许多美术元素,我们从造型、色彩、构图等不同的美术欣赏角度、美术创作角度来挖掘美术活动的素材。如绘本故事《母鸡萝丝去散步》中,房子、大树、母鸡、狐狸的造型及丰富的、重复的、有规律的线条变化,幼儿感受重复图案的美,了解按规律排列图案营造美感的技巧,提高幼儿的审美感知能力,激发了幼儿对美术活动的兴趣。

 二、收集丰富的美术材料是产生趣味的源泉。

怎样让小朋友们对美术活动更感兴趣,材料作为美术活动中的物质准备部分,是小朋友们学习、创造的中介与桥梁,而单一的白纸绘画已经满足不了小朋友日益膨胀的创作欲望。为了让小朋友们感受到美术活动所带来的无穷乐趣,我们从互联网上、身边、多渠道、多途径搜集各种材料,一些特殊的材料会使孩子们好奇、跃跃欲试,从而产生浓烈的创作兴趣。

1.身边材料的再利用。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料,制作玩具,美化幼儿的生活。”根据小朋友们已有的经验,选择相关生活化的材料,组织小朋友们开展美术活动,激发他们创造美的情趣。我们身边的废旧材料如纸盒、纸箱、旧报纸、饮料瓶、塑料袋、落叶等,这些废旧材料常常被我们所忽视。其实这些都是很好的作画材料,既经济又能激发小朋友的作画兴趣。如:塑料袋的一物多用,小朋友们既可以把塑料袋装饰成风筝,也可以把塑料袋装扮成漂亮的服装,还可以折叠成美丽的蝴蝶。又如废旧饮料瓶的再利用,将饮料瓶上糊上纸,小朋友们可以在上面作画。也可以用橡皮泥沿瓶壁进行瓶贴;还可以在饮料瓶上涂上胶水,沾上沙子,引导小朋友进行沙画。对废旧物品的利用、创造,不仅可充分发挥小朋友们的求异思维,激发他们的创造意识,而且在美术活动中开发利用废旧材料,既贴近孩子们的生活,使他们体验变废为宝的乐趣,同时也培养了小朋友们的环保意识。

2.本土化材料的开发。

除了身边的废旧材料,还可以挖掘本土化材料。我们的家乡稻草、麦秆丰富。我们从实际出发,充分挖掘本土化的原生态自然材料,创设美术特色活动。如:通过剪,粘,贴,画,添,拼等多种方法,让小朋友们设计出新图案、稻草时装、稻草人、草帽,感受稻草带来的愉悦情绪。又如我们的家乡是纺织之乡,全县遍布了大大小小的纺织企业,纺线的纸管也成了小朋友们的绘画材料,在纸管上装饰各种花纹,再组合成凳子、花瓶、区域隔断栏杆等。

3.时尚元素的融入 。

随着时代的发展,我们的信息来源更加丰富,可以用于美术活动的泡沫笔、爆米花笔、沙画材料、刮画材料等等通过网络进入了我们的视野。如:牙膏状的爆米花笔在画面周围圈出画框,当电吹风吹过,牙膏状的画框就像一粒粒小花绽放,变成立体感很强的颗粒状画框,幼儿无比兴奋,惊叹声更是此起彼伏;刮画活动中,当尖尖的竹笔在黑色的纸上划过,一根根彩色的线条跃然纸上,幼儿的惊喜无以复加。作为新时代的教师,需要这种紧随潮流的敏感度。

创新运用美术材料,小朋友们在与材料的有效互动中自主地发展,创作出富有童趣,充满想象,新颖、独特的作品,充分享受创作过程带来的快乐和成就感。

   三、丰富多样的美术形式是产生趣味的基础。

美术活动本身是一种创造性的活动,有了材料上的充分准备,它的表现形式也应该是多种多样的,因此,老师在美术活动中,要不断地探索、不断地去挖掘多样的表现形式。 我们先后开展了水粉画、喷画、拓印画、彩点画、水墨画、撕贴画等多种形式的绘画活动。如用广告纸撕贴狮子头发;用棉花表现天上的云朵,用彩点装饰美丽的小鱼,在纸糊的灯笼、花瓶上用线描装饰……有时,同一个活动内容可以用多种形式来表现。如:《美丽的五彩鱼》活动,既可以用线描表现;也可以用油水分离的方法表现;还可以撕贴小鱼的身体,用撕贴画的形式表现。

感受到不同表现形式所显现出来的不一样的美感,从而激发小朋友的创作欲望和灵感,体验不同表现形式带来的乐趣。

   四、创设游戏化的美术氛围是产生趣味的关键。

 游戏是幼儿主动的,积极的、创造性的活动,是幼儿最喜欢的基本活动。《纲要》中指出:不要把艺术教育变成机械的技能训练。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。怎样才能激发幼儿创作的兴趣,我们尝试将美术活动与游戏相结合。

 1.以游戏的口吻导入,激发幼儿对绘画活动的兴趣
     俗话说:良好的开端是成功的一半!导入活动作为绘画活动的起始环节,它的主要任务就是激发小朋友参与绘画活动兴趣,从而吸引小朋友为绘画创作打下坚实的基础。恰当的导入形式,更能使小朋友的想象插上放飞的翅膀,使他们的天性得到自然的体现。幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在中班绘画“小兔过生日”中,请小朋友扮演小动物,“小兔”邀请“小动物”参加自己的生日聚会——游戏的参与一下子就吸引了每一个幼儿,并在“小兔”的要求下,耳朵长在头顶上的“小动物”站在“小兔”的右边,耳朵长在头两边的“小动物”站在“小兔”的左边。这时,在幼儿讨论与“排队”中了解并绘画出各种小动物的头部不同特征。又如在《手指树》的活动导入环节,我们让孩子们一起玩手指游戏:一个手指头呀,变呀变呀,变成手指头呀……孩子们玩得很兴奋,同时,在玩的过程中,让孩子们了解手指可以变成各种各样的形状,为下一环节用手纸造型变出手指树的树干打下基础,同时也调动了小朋友们的情绪,对绘画环节产生兴趣。再如在画《神奇的手》活动中,运用故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自己的手忽然变成了许多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀……”。通过故事启迪,创设想象情境,及时进一步地打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的创造思维,幼儿表现的欲望非常强。

2.在玩中发展幼儿的美术技能
    游戏是幼儿的主要活动,3-6岁的幼儿的学习是通过游戏实现的,只有在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣才能让他们自觉自愿学习。以娱乐、玩耍的方式,使幼儿饶有兴致的反复学习和操作,通过幼儿在看看、想想、画画、做做、玩玩中进行学习绘画。这种方法符合幼儿的年龄特点,幼儿可以在毫无思想负担以及自然、轻松、愉快的环境下,获得知识技能。对于幼儿来讲,年龄越小,越没有明确的目的,他们常常把绘画活动当作一种有趣的游戏,绘画起来也就十分投入、大胆、无拘无束。游戏不仅在导入活动中运用,还可以边游戏边作画。如:在《跳舞的绳子》活动中,孩子们边听音乐边将一端蘸了颜料的绳子放在纸上随意拖画,就好像带着绳子跳舞。孩子们在作画的过程中不会感到是作画,而是在玩游戏,在开心的游戏中就完成了作品。又如《漂亮的披萨饼》活动中,孩子们一起来做小厨师,把各种形状的图形拼贴成几层馅料,做成披萨饼。在制作的过程中,孩子们沉浸在做小厨师的情境中,享受着制作披萨饼带来的快乐。

    3.教师指导语言的游戏性。
    幼儿的思维以直觉行动思维为主,并且对一件事情的兴趣保持的时间很短,因此在绘画活动中,教师应采用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿,使幼儿在活动中始终保持积极的情绪状态。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中,我给每一个幼儿的操作纸上都画上一个凶猛的大狮子,要求幼儿画笼子把大狮子关起来。丁丁小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说:“老师,我画好了!”对此我以一个管理员的身份对她说:“是吗,让我看看你做的笼子牢不牢?”“哟,你看有这么大的洞洞,大狮子一定会从这里逃走的,多危险啊!快把笼子关关紧,别让大狮子跑出来。”丁丁听了赶紧下去又认真地画了起来。用游戏的形式开展绘画活动,对幼儿来说绘画本身就是游戏,他们在涂涂抹抹中表现自己的感受、心情,享受绘画游戏带来的乐趣。

4.期待和欣赏的游戏化评价

 由于幼儿的生理机制尚不完善,手、眼、脑三者的配合尚不协调,所以画出来的形象荒诞,但这正是儿童画的可爱之处,它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。因此,我们教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征,不要总在上做文章,评价像不像美不美,应该善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,我们就不要过分挑剔。让期待的眼神表现我们的渴望,用欣赏的目光支持他们独特的创意。在评价幼儿作品时,我们采用游戏化的评价语言,收到意想不到的效果。如在《有趣的脸部彩绘》活动中,引导孩子们自评、互评,猜猜自己彩绘的是哪种小动物。然后拉上帷幕,让孩子们在帷幕上表演《动物秀》结束活动。运用这种有趣的游戏评价形式后,每一次的作品讲评都在不经意间,孩子们都充满着期待。游戏化的评价避免了单纯的评价作品时,武断地说出好与不好,而且还能激发幼儿美术活动的兴趣,提高幼儿的技能,从而让幼儿始终对绘画活动充满着向往和迷恋。

 5.适宜的游戏贯穿始终。

    游戏是小朋友的天性,在绘画活动中,我们还可以把整节活动设计成一个游戏,以游戏贯穿始终。如:在《毛毛虫的梦》活动中,老师和小朋友们都带上“触角”头饰,变成了毛毛虫,边听老师讲故事,边在草地上爬来爬去。接下来“毛毛虫”们选择材料装饰蝴蝶翅膀,把自己打扮成美丽的蝴蝶。最后以音乐游戏的形式让美丽的“小蝴蝶”翩翩起舞,在快乐愉悦的氛围中结束活动。

    这种模糊游戏与教学的界限,将教学与游戏这两种互为补充的方法整合起来,使小朋友们体验了美术活动的乐趣和美感,调动参与活动的积极性,促进其审美能力的发展。

   五、精彩纷呈的亲子活动是产生趣味的不竭动力。

 家长直接参与幼儿园活动对幼儿有着良好而持久的影响,家长参与幼儿活动能大大激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。家长和孩子一起收集生活中的素材,让幼儿在充分感知的情况下,激发创作灵感。例如大班毕业典礼时,我们举办了大班趣味手工亲子活动,有大一班的《趣味纸杯变变变》、大二班的《废旧材料时装秀》、大三班的《我的小学梦》,这些美术活动成果通过舞台的形式展示出来,家长、幼儿共享创作的成就,让孩子们感受到亲子间愉快的情感,充满爱的表达,他们更愿意展开想象,大胆地进行创作。

总之,幼儿园趣味美术教育是一项有特色、丰富多彩的教育活动,我们将继续深入研究探讨让每一位老师在实践——研究——再实践——再研究的良性循环中收获成功,感受教育的幸福;让幼儿园充溢趣味美术气息;在爱心呵护下促进幼儿健康地成长,在环境熏陶下培养幼儿真挚的情感,在多彩活动中发展幼儿的潜能,为每个孩子的幸福人生奠基

 

 

 

 

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